火种车第四站：在官屯，AI让梦想变得“天花乱坠”

火种车第四站：在官屯，AI让梦想变得“天花乱坠” 4️⃣ 火种车第四站：在官屯，AI让梦想变得“天花乱坠” Modified May 28 “原来我画的东西，也可以动起来。” 在那一刻，AI 不再只是短视频背后的“推荐算法”，而是变成了一支能帮他们把 想象中的朋友带进现实的“神笔” 。 “我的梦想”：让稻穗在自己的节奏里低垂 “我的梦 想”——“AI 火种车”支教课堂的课桌上，老师偶然发现了这四个深深浅浅的刻字。 刻痕已经有些发黑，显然不是刚刻上去的。 老师愣了一下，便顺口问周围的小朋友： “你 们知道，这几个字是谁刻的吗？” 坐在旁边的一位小男孩小声说： “ 我知道。他当时刻字，还被老师批评过。 ” 课后，我们在走廊尽头找到了这位刻字的孩子。 当我们再次轻声问起那个刻在桌角的词——“梦想”，究竟代表着什么时，他沉默了一会儿，抬起头，眼睛里闪烁着一种前所未有的兴奋与迷茫交织的光： “老师，在今天之前，如果你问我，我只能想到当老师、当警察、当医生，或者考个公务员……因为村里的大人都说这些才是出路。” 他停顿了一下，看向教室里还没关掉的屏幕： “但刚才看到 AI 能变出那么多从没见过的画，看到外面同龄人原来是这样玩科技的……我突然觉得，未来的样子好像变多了，不再只有那几种形状了。” 他伸出手比划了一个大大的圆，有些羞涩却又无比坚定地告诉我们： “我觉得有了 AI，我的梦想开始‘天花乱坠’了。” 从被批评的“走神”，到被 AI 点燃的“天花乱坠”。 这正是“AI火种车”存在的意义——我们无法许诺每个孩子未来都能成功，但我们至少可以把那扇只能看见“月亮和六便士”的窄窗推倒，让他们看见整片星空。 让每一个被大山折叠的愿望，都有机会在 AI 的世界里，天花乱坠，自由盛开。 04｜尾声：爱是教育的灵魂，光在山里慢慢亮起 短短两天的课程结束，教室的灯一盏盏熄灭，宿舍楼的灯却一点点亮起来。 孩子们沿着走廊回寝室，墙上，是他们亲手画下的“我的梦想”；教室电脑里，则躺着老师们刚刚保存好的 AI 课件、重绘的试题图片和新鲜出炉的课堂点子。 回到最初那句话—— 爱是教育的灵魂。 在官屯中心小学，爱不是一场活动、一张合照，而是一根根扎进这片土地里的根系： 它藏在老师愿意在晚自习后多留一会儿，把刚学会的提示词再试一遍的认真里； 藏在孩子小心翼翼保存自己第一张 AI 画作、把它当作礼物讲给家人的期待里； 也藏在学校愿意腾出教室和时间，只为让老师和孩子多一次“和未来对话”的机会里。 AI 火种车会继续在路上。 在更多像官屯中心小学这样的乡村校园里，用一次次真实的课堂，把爱与科技的火光，稳稳地放进孩子们的手心里。 今日随车师资团队： 杨义莲、冯濒啸、黄彬、韩薇娜 孙可一、郝德宏、徐玉晨、翟珉 下一站，继续出发 “原来我画的东西，也可以动起来。” 在那一刻，AI 不再只是短视频背后的“推荐算法”，而是变成了一支能帮他们把 想象中的朋友带进现实的“神笔” 。 “我的梦想”：让稻穗在自己的节奏里低垂 “我的梦 想”——“AI 火种车”支教课堂的课桌上，老师偶然发现了这四个深深浅浅的刻字。 刻痕已经有些发黑，显然不是刚刻上去的。 老师愣了一下，便顺口问周围的小朋友： “你 们知道，这几个字是谁刻的吗？” 坐在旁边的一位小男孩小声说： “ 我知道。他当时刻字，还被老师批评过。 ” 课后，我们在走廊尽头找到了这位刻字的孩子。 当我们再次轻声问起那个刻在桌角的词——“梦想”，究竟代表着什么时，他沉默了一会儿，抬起头，眼睛里闪烁着一种前所未有的兴奋与迷茫交织的光： “老师，在今天之前，如果你问我，我只能想到当老师、当警察、当医生，或者考个公务员……因为村里的大人都说这些才是出路。” 他停顿了一下，看向教室里还没关掉的屏幕： “但刚才看到 AI 能变出那么多从没见过的画，看到外面同龄人原来是这样玩科技的……我突然觉得，未来的样子好像变多了，不再只有那几种形状了。” 他伸出手比划了一个大大的圆，有些羞涩却又无比坚定地告诉我们： “我觉得有了 AI，我的梦想开始‘天花乱坠’了。” 从被批评的“走神”，到被 AI 点燃的“天花乱坠”。 这正是“AI火种车”存在的意义——我们无法许诺每个孩子未来都能成功，但我们至少可以把那扇只能看见“月亮和六便士”的窄窗推倒，让他们看见整片星空。 让每一个被大山折叠的愿望，都有机会在 AI 的世界里，天花乱坠，自由盛开。 04｜尾声：爱是教育的灵魂，光在山里慢慢亮起 短短两天的课程结束，教室的灯一盏盏熄灭，宿舍楼的灯却一点点亮起来。 孩子们沿着走廊回寝室，墙上，是他们亲手画下的“我的梦想”；教室电脑里，则躺着老师们刚刚保存好的 AI 课件、重绘的试题图片和新鲜出炉的课堂点子。 回到最初那句话—— 爱是教育的灵魂。 在官屯中心小学，爱不是一场活动、一张合照，而是一根根扎进这片土地里的根系： 它藏在老师愿意在晚自习后多留一会儿，把刚学会的提示词再试一遍的认真里； 藏在孩子小心翼翼保存自己第一张 AI 画作、把它当作礼物讲给家人的期待里； 也藏在学校愿意腾出教室和时间，只为让老师和孩子多一次“和未来对话”的机会里。 AI 火种车会继续在路上。 在更多像官屯中心小学这样的乡村校园里，用一次次真实的课堂，把爱与科技的火光，稳稳地放进孩子们的手心里。 今日随车师资团队： 杨义莲、冯濒啸、黄彬、韩薇娜 孙可一、郝德宏、徐玉晨、翟珉 下一站，继续出发 🔗 原文链接： https://mp.weixin.qq.com/s/Lc2ZAt 9... https://mp.weixin.qq.com/s/Lc2ZAt 9... ⏰ 剪存时间：2025 12 24 10:46:09 (UTC+8) ✂️ 本文档由 飞书剪存 一键生成 飞书剪存 原创 WaytoAGI教育版 WaytoAGI EDU2025年12月2日 18:42 广东 01｜为什么来这儿？ 在姚安县官屯中心小学，群山像一双手，把一所乡村寄宿制小学轻轻托在掌心。 这里有着300多张稚嫩的面孔，其中绝大多数是彝族孩子。他们的童年，往往伴随着漫长的守望——父母像候鸟一样外出务工，只留下年迈的老人驻守村庄。因为路途实在太远，最深处的家距离学校足足有60公里。那是怎样的一条路呢？那是即使坐车也要颠簸两个多小时，下车后还要在蜿蜒山道上再徒步一个多小时才能抵达的归途。 因为路太难走，老人接送不易，很多孩子习惯了两周才能回一次家。在那些没有父母陪伴的夜晚，大山是寂静的，梦想也容易被高山遮挡。 就在一个看似平凡的下午，AI火种车跨越了千山万水，只为把最前沿的世界带到这些大山孩子的眼前。当屏幕亮起，那些曾经需要跋涉几小时才能触碰的远方，此刻在指尖瞬间抵达。 教室外长长的小山坡上，是他们最爱停留的地方。黑板报一块接着一块，孩子用粉笔画下他们在山坡上的蘑菇家、能带他们去远方的长颈鹿、想象中的兔子朋友…… 在这些图画里，我们看到了孩子内心丰富的世界。 在与老师的交流中，大家几乎都提到了同一个担忧： “在同一块土地上长大，他们会不会以为，自己的人生就只能长成一个样子？” 这一次，AI 火种车选择官屯中心小学作为第四站，并不是因为这里条件有多“高配”，而是因为这里的老师愿意一起回答一个朴素的问题： 在一所乡村寄宿制小学里，AI 能否成为真正的教育工具，帮我们在同一块土地上，长出不一样的花？ 为了在短时间内走访更多的学校，火种车团队几乎是日夜兼程—— 哪怕把课程安排在晚上， 但 只要还有一间教室、一群愿意留下来的老师和孩子，就 去上 这堂课。 看似密集的时间安排背后，是学校和火种车团队共同的一个心愿： 在最短的时间里，让 尽可能 多的老师和孩子，真正拥有一次“握住 AI 的手”的机会。 02｜老师这一场：把“不会用”说出口，把备课难题搬上屏幕 讲座：先让大家把“怕”和“不会”说出来 晚上 6 点 20 分，山 里的天已经黑透， 多媒体教室却一点点亮起来。二十多位老师围坐在一起，开始了一节专门为老师准备的 AI 课。 课一开头，主讲老师没有急着讲技术，而是请大家一人用一句话来形容自己眼里的 AI： 有人说：“就是写材料时能帮我凑两句的那个软件。” 有人说：“学生 写作业老偷偷用AI，我又不太懂怎 么管。” 也有人爽快：“有点怕，心里老在打鼓——会不会哪天把老师替代了？” 这些真实的声音，让这堂课的起点变得很清楚：不是“我来告诉你 AI 有多厉害”，而是“我们一起搞明白，AI 到底是什么”。 依然从 “找出哪句是 AI 回答”的互动游戏 开始， 老师们要猜：哪一句出自 AI，哪一句是人写的。 这一次成功的“破冰”，不仅让大家的心情放松，也让老师们开始明白 ： AI 不是万能的裁判，更像是一个“容易一本正经胡说八道的同事”； 它会写错、会跑题，甚至会很自信地给错例子； 真正拉开差距的，是提问的人有没有想清楚自己要什么。 “原来不是它高高在上，是我们以前没机会摸清它的脾气。”有老师笑着这样总结。 那一刻，AI 不再是一个“冷冰冰的技术词”，而是被拉到了和老师们同一个桌子上——大家可以和它较劲、提要求、反复推翻重来。 实操：把日常备课的“小石头”，统统丢进 AI 里试一试 数十位老师留下来参加实操工作坊。我们没有给一套“标准用法”，而是邀请每位老师把 自己正在烦恼的一件教学小事 写出来 ，想一想，“+AI”可以怎么做？ 大家把这些“小石头”一件件摆到台面上， 和实操课黄老师 一起做了一个约定： “先别急着求完美，先让它帮忙打个草稿。” 接着，我们没有抛出什么高大上的概念，而是把“怎么写提示词”拆成了四个简单问题，就像老师熟悉的“教学设计四要素”： 你是谁？（几年级、什么学科、什么风格的老师） 你在哪一堂课？（新课导入、复习课、主题班会……） 你打算怎么讲？（讲故事、做游戏、提问题、角色扮演……） 你想让它帮你做什么？（写一段导入、改一张图、列几个讨论问题……） 老师们一边试、一边改。最多三轮，几乎每个人都拿到了一份“明天可以直接带进课堂”的内容。 一位 年纪较大的老师，在反复尝试后，成功让 AI 改好了 上课用的PPT 。他一边下载，一边半开玩笑地说： “以前为了找一张合适的模版，要翻半天图库。现在我就知道该找谁帮忙了。” 他说这句话时，语气里带着一点点“终于不用再硬扛”的轻松。 对旁观者来说，这只是备课里的小插曲；但对他来说，也许是第一次相信——自己不是一个人在和时间赛跑。 03｜学生场：从刻在桌上的四个字，到“天花乱坠 ”的梦想 第二天晚上，轮到五、六年级的孩子进教室。 有意思的是，他们对 AI 的好奇，远远大于对“课”的兴趣。教室里坐得满满当当，门口和窗外还挤着不少“偷看”的同学。 课堂没有从“技术科普”开始，而是从他们最熟悉的一块屏幕聊起： “你刷短视频时，最爱看的是什么？” “有没有哪条视频，让你觉得有点不舒服，却又忍不住往下刷？” “如果有一天手机变得更聪明，你最希望它帮你做什么？” 孩子们很快就打开了话匣子。有人说起搞笑视频，有人聊起游戏解说，我们没有急着批评谁“沉迷手机”，而是顺着他们的话，慢慢把话题转到了“是谁在决定你看到什么”。 一段由 AI 生成的趣味视频，被投到了大屏幕上：名画“活”了过来，卡通人物开口回应他们的问题，孩子自己画的角色被做成动画，在屏幕上跑来跑去。 在一片“哇——”的声音里，一个小女孩捂着嘴笑：