AI火种车收官站：一所“编外”中学，一位“拓路”校长，和一场关于未来的共同建构

AI火种车收官站：一所“编外”中学，一位“拓路”校长，和一场关于未来的共同建构 6️⃣ AI火种车收官站：一所“编外”中学，一位“拓路”校长，和一场关于未来的共同建构 Modified May 28 班里成绩差异太大怎么办？教案一份份写，时间总觉得不够用？数据分析、教研报告，总是挤占本就不多的休息时间？ 用最接地气的案例逐步拆解AI的面纱。 讲师演示了如何用AI一键生成符合当地学情的教案，如何用AI分析班级成绩趋势。 台下的眼神从最初的“敬畏、怀疑”，慢慢变成了“好奇、跃跃欲试”。 老师们发现：“原来AI不神秘，不是来取代我的，而是来帮我的。我上我也行！” · 教师实操：手到擒来的教学神器 实操环节，变成了大型“真香现场”。 在讲师手把手的指导下，老师们体验了什么是真正的“手到擒来”： 知识库搭建： 将自己多年的教案上传，几分钟就生成了一个专属的“助教”； 思维导图： 输入一篇课文，AI瞬间生成了逻辑清晰的思维导图； 课件生成： 输入主题，一份精美的PPT大纲连同配图自动生成。 在多媒体教室里，十五位老师围坐一圈，跟着讲师一步步搭建自己的知识库，生成属于自己的教案和课件。 原本预留的时间一晃而过，活动结束的提示说了好几遍，大家还是不肯离场，问东问西：“这个软件回去还能用吗？”“我想试试做视频，要怎么开始？” 那一刻，我们很清楚：当老师开始觉得“我也行”“这东西真能帮我”，AI 火种就不再是一次短暂的路演，而是会被带回每一间教室的长期力量—— 要让每一个孩子成为更好的自己，前提是，让每一位老师，也有机会成为更好的自己。 05｜一碗黄粉的温度：教育是心与心的交互 下午四点多，老师实操工作坊结束。按照行程安排，车队需要尽快返程，争取在天完全黑下去之前上路。 大家一边收设备，一边算着时间，似乎只够匆匆道别。 就在这时，张校长端着几只大碗，快步从食堂方向小跑过来，额头上全是细密的汗珠。： “老师们，别饿着肚子走！这是我们弥渡特色的黄粉，你们回程远，快吃两口垫垫！我知道你们赶时间，但这口热乎的一定要吃！” 这一碗碗热气腾腾的弥渡黄粉，酸辣鲜香，直冲鼻腔。 大家站在教室里，顾不得形象，大口吃着这份临别礼物——课堂上有孩子提过，但大多数人从没见过的东西。 天气有点凉，黄粉滑进胃里，暖意却流进了心里。 德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。在弥渡，这“摇动”很轻，有时只是记住了一个孩子无意间提起的食物；这“推动”很暖，有时只是一群人把黄粉从街头巷尾搬到课堂。 我们的爱，就在这些具体的时刻里流动，无需多言，一碗热粉就够了。 06｜尾声：胃里有暖，眼里有光 傍晚时分，车队缓缓驶离寅街中学。后视镜里，校门口的身影渐渐缩小，张校长依然站在原地，抬手挥别这一站，虽然是“编外”，却在我们心中画下了极重的一笔。 我们记住了那块简陋白布上跃出的鱼和玫瑰 记住了那个被朋友背上肩膀、努力往前探头看的小男孩 记住了老师们在多媒体教室里围着屏幕不肯散去的身影，老师们那句“意犹未尽”的感叹 更记住了让光照进来的，那位愿意为了孩子“拓路”的校长。 AI 火种车的第一期旅程在这里暂时收官。但真正的故事，才刚刚在这所学校、在这些孩子和老师身上，一点点展开。 “让每一个孩子都成为更好的自己。” 这句话写在寅街中学的墙上。 在这一天，它也写进了很多人的心里——那位从观众席走上讲台的玫瑰女孩、那个第一次近距离看见机器狗的小男孩、那群说着“我上我也行”的老师们…… 收官小结｜六站之后，我们一起看见了什么？ 弥渡寅街中学，是 AI 火种车第一期旅程的第六站：一所原本不在线路上的“编外”学校，却成为了收官站。 结束这一天，我们也想向所有关心和支持这趟旅程的人——无论是在讲台上连讲数日的一线讲师、在县里来回协调场地和车辆的领导，还是线上默默转发每一篇推文的志愿者——交出一份清楚的答卷。 六站走下来，有一些共通的画面反复出现： 在怒江的大峡谷、在太平新城的走廊、在“1133+n”项目校的功能教室里，孩子们用 AI 让粉笔画、黑板上的河流和家乡的山路动了起来； 在弥渡，500 多个初一学生挤在报告厅，看着白布上的小鱼、玫瑰和孙悟空“活”在自己学校的屋顶上。 班里成绩差异太大怎么办？教案一份份写，时间总觉得不够用？数据分析、教研报告，总是挤占本就不多的休息时间？ 用最接地气的案例逐步拆解AI的面纱。 讲师演示了如何用AI一键生成符合当地学情的教案，如何用AI分析班级成绩趋势。 台下的眼神从最初的“敬畏、怀疑”，慢慢变成了“好奇、跃跃欲试”。 老师们发现：“原来AI不神秘，不是来取代我的，而是来帮我的。我上我也行！” · 教师实操：手到擒来的教学神器 实操环节，变成了大型“真香现场”。 在讲师手把手的指导下，老师们体验了什么是真正的“手到擒来”： 知识库搭建： 将自己多年的教案上传，几分钟就生成了一个专属的“助教”； 思维导图： 输入一篇课文，AI瞬间生成了逻辑清晰的思维导图； 课件生成： 输入主题，一份精美的PPT大纲连同配图自动生成。 在多媒体教室里，十五位老师围坐一圈，跟着讲师一步步搭建自己的知识库，生成属于自己的教案和课件。 原本预留的时间一晃而过，活动结束的提示说了好几遍，大家还是不肯离场，问东问西：“这个软件回去还能用吗？”“我想试试做视频，要怎么开始？” 那一刻，我们很清楚：当老师开始觉得“我也行”“这东西真能帮我”，AI 火种就不再是一次短暂的路演，而是会被带回每一间教室的长期力量—— 要让每一个孩子成为更好的自己，前提是，让每一位老师，也有机会成为更好的自己。 05｜一碗黄粉的温度：教育是心与心的交互 下午四点多，老师实操工作坊结束。按照行程安排，车队需要尽快返程，争取在天完全黑下去之前上路。 大家一边收设备，一边算着时间，似乎只够匆匆道别。 就在这时，张校长端着几只大碗，快步从食堂方向小跑过来，额头上全是细密的汗珠。： “老师们，别饿着肚子走！这是我们弥渡特色的黄粉，你们回程远，快吃两口垫垫！我知道你们赶时间，但这口热乎的一定要吃！” 这一碗碗热气腾腾的弥渡黄粉，酸辣鲜香，直冲鼻腔。 大家站在教室里，顾不得形象，大口吃着这份临别礼物——课堂上有孩子提过，但大多数人从没见过的东西。 天气有点凉，黄粉滑进胃里，暖意却流进了心里。 德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。在弥渡，这“摇动”很轻，有时只是记住了一个孩子无意间提起的食物；这“推动”很暖，有时只是一群人把黄粉从街头巷尾搬到课堂。 我们的爱，就在这些具体的时刻里流动，无需多言，一碗热粉就够了。 06｜尾声：胃里有暖，眼里有光 傍晚时分，车队缓缓驶离寅街中学。后视镜里，校门口的身影渐渐缩小，张校长依然站在原地，抬手挥别这一站，虽然是“编外”，却在我们心中画下了极重的一笔。 我们记住了那块简陋白布上跃出的鱼和玫瑰 记住了那个被朋友背上肩膀、努力往前探头看的小男孩 记住了老师们在多媒体教室里围着屏幕不肯散去的身影，老师们那句“意犹未尽”的感叹 更记住了让光照进来的，那位愿意为了孩子“拓路”的校长。 AI 火种车的第一期旅程在这里暂时收官。但真正的故事，才刚刚在这所学校、在这些孩子和老师身上，一点点展开。 “让每一个孩子都成为更好的自己。” 这句话写在寅街中学的墙上。 在这一天，它也写进了很多人的心里——那位从观众席走上讲台的玫瑰女孩、那个第一次近距离看见机器狗的小男孩、那群说着“我上我也行”的老师们…… 收官小结｜六站之后，我们一起看见了什么？ 弥渡寅街中学，是 AI 火种车第一期旅程的第六站：一所原本不在线路上的“编外”学校，却成为了收官站。 结束这一天，我们也想向所有关心和支持这趟旅程的人——无论是在讲台上连讲数日的一线讲师、在县里来回协调场地和车辆的领导，还是线上默默转发每一篇推文的志愿者——交出一份清楚的答卷。 六站走下来，有一些共通的画面反复出现： 在怒江的大峡谷、在太平新城的走廊、在“1133+n”项目校的功能教室里，孩子们用 AI 让粉笔画、黑板上的河流和家乡的山路动了起来； 在弥渡，500 多个初一学生挤在报告厅，看着白布上的小鱼、玫瑰和孙悟空“活”在自己学校的屋顶上。 在每一站的下午，多媒体教室总是一样的热闹：从怒江赶来“蹭课”的老师、从乡镇小学临时加车来的老师，围在电脑旁，把自己多年教案丢进知识库、现场生成思维导图和 PPT，大声感叹“这下回去真能用得上”。 AI 不再只是一个遥远名词，而是他们手边可以抓住的新工具。 还有一些不那么“技术”的细节：留守儿童之家黄昏里那句“老师你下次还来吗”、边境小学门口挥手到车拐弯的孩子、寅街书吧外那个被朋友背到肩上看机器狗的男孩，以及张爱华校长在傍晚端来的那几碗热气腾腾的弥渡黄粉。 它们提醒我们： 火种车只是第一圈涟漪，真正让涟漪一圈圈荡开的，是这些具体的人和关系。 第一期 AI 火种车到这里告一段落，但故事不会停下。 如果你是一位愿意为孩子“拓路”的校长、一名想和 AI 一起长大的老师，或是一位希望为乡村教育出一份力的个人和机构，欢迎与你我们相遇。 欢迎扫码下方报名， 项目开启时，会为符合的小伙伴开启面试邀请。 这辆车不快，也不大，却因为装着这么多人的心意，走向了越来越多的孩子，也装下了他们“成为更好的自己”的认真想象。 下一期，我们希望在更多教室里，再一次与你并肩点亮新的坐标。 今日随车师资团队：杨义莲、冯濒啸、黄彬、韩薇娜、孙可一、郝德宏、徐玉晨、翟珉、李晓城、沈兴文（华为TECH4ALL） 🔗 原文链接： https://mp.weixin.qq.com/s/9 gV8SFu... https://mp.weixin.qq.com/s/9 gV8SFu... ⏰ 剪存时间：2025 12 24 10:55:25 (UTC+8) ✂️ 本文档由 飞书剪存 一键生成 飞书剪存 原创 WaytoAGI教育版 WaytoAGI EDU2025年12月4日 15:18 广东 标题已修改 11月25日，AI火种车的车轮停在了弥渡寅街中学。这是我们第一期旅程的最后一站，也是规模最大的一站：云南省大理州弥渡县的寅街初级中学——500多名初一学生挤满了报告厅。 但这其实是一所完全不在原始路线图上的“编外”学校。 按照原本紧凑的行程，我们并没有足够的时间全员停留。如果按照最初的路线表，AI 火种车并不会来到寅街中学。 在好几版方案里，第六站都被标注为“机动”。团队内部曾有过方案：只派三位主讲老师留下完成授课，其他人按原计划返程修整。紧凑的行程、漫长的山路、连续多日的满负荷授课，让老师的身体也拉响了警报…… 但最终，大家都留了下来。 想起校门口那群求知若渴的眼神，看着那位为了争取这次机会不惜一切代价的校长，所有人都默默放下了返程的行李。前一晚 11 点，火种车团队抵达酒店；第二天早上 8 点半，全员到校，一个都没有少。 “既然来了，就一起留下来。” 因为我们知道，有些计划外的相遇，注定该被写进这趟旅程的核心。 01｜从“编外”到“核心”：一位愿意为孩子“拓路”的校长 是什么支撑着大家“满血复活”？ 或许是因为一进校门，我们就看到了照片墙上张爱华校长写下的那句话： “让每一个孩子都成为更好的自己。” 这句话，像一道光，瞬间击中了我们。 张爱华校长，她在乡村教育一线站了 24 年，是马云公益基金会“乡村校长计划”的入选者，也是一位被当地老师亲切称为“新乡村教育家”的人。 “让每一个孩子都成为更好的自己”，不是口号，而是她这几年反复用脚步和行动去兑现的承诺。 她把学校变成“家校社育人共同体”的连接点——每学期办家庭教育讲座，背着包走进三十多个自然村，用“送福家访”的方式去看清每个孩子背后的家和土壤。 她也在制度里做“减法”和“加法”：在寄宿制学校里，一边落实“五项管理”和“双减”，一边守住该有的严格和温度，让家长愿意把孩子放心交给学校。 这些故事足够写一篇人物报道。但在这一天，更打动我们的是她对 AI 的态度。 在很多乡村学校，围墙不仅建在校园四周，更建在管理者的心里——挡住了风险，也挡住了世界。 "只要你们来，周末也给你们排课" “AI 会改变城市孩子的未来，也一定会改变山里娃的未来。差距不能再被拉大了。” 她很清楚：校长对 AI 的觉悟力，会直接决定一所学校能不能抓住这一波教育变革的机会。 所以，当听说 AI 火种车的项目时，她一次次争取、协调，想尽办法把这辆车“拦”到寅街来——哪怕这所学校原本不在定好的路线图上。 她深知：教育的本质不是把孩子关在书本里，而是把世界引到孩子面前。她对AI技术的渴望，不是为了赶时髦，而是为了给这些大山里的孩子，在原本封闭的物理空间里，撕开一道通往未来的口子。 02｜学生场：白布上的 AI 魔法“从观众到创造者” 报告厅没有大屏，老师们临时在讲台前搭起了一块白布，投影仪把光打在那块有些褶皱的布面上。简单到不能再简单的设备，却在一小时后，变成了最神奇的舞台。 9 点整，学生 AI 讲座开始。 午饭时间老师们也拍下走廊上的装饰画，用AI让画里的人物“活”了起来，让大家提前感受AI的魅力。 关闭 观看更多 更多 退出全屏 切换到横屏模式 🎦 点击观看视频 🎦 点击观看视频 视频详情 在互动环节，两位同学被请上台。一个画了池塘、小鱼和荷叶，另一个画了一朵盛开的玫瑰。火种车的老师们则现场拍摄学生的手绘并进行创作。 “见证奇迹的时刻到了。”随着老师按下回车键，雨丝从天而降，小鱼在水里摆动起尾巴，像是要冲出池塘。 关闭 观看更多 更多 退出全屏 切换到横屏模式 🎦 点击观看视频 🎦 点击观看视频 视频详情 另一边，玫瑰花的作者伸出手，配合着屏幕上的动画，将那朵画中的玫瑰花“抓”了出来，变魔术般地递到了自己手中，仿佛穿越了虚拟与现实的边界。 关闭 观看更多 更多 退出全屏 切换到横屏模式 🎦 点击观看视频 🎦 点击观看视频 视频详情 500 多个孩子，同时发出一声压不住的惊呼。 那一刻，白布不再是普通的幕布，而像是一道被推开的墙——墙那边，是他们此前只在手机和电视里隐约见过的“未来”。 在一片“哇，好神奇”的情绪下，我们没有止步于魔术，而是趁热打铁，向这群初中生拆解了“生成式AI”背后的原理：这不是魔法，这是算法，是只要你们掌握了原理，未来也能创造的奇迹。 这是皮亚杰（Jean Piaget）“建构主义”学习理论的最生动实践—— “知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的。” 那一刻，那个画画的孩子不再是被动的观众，她成为了创造者。她看着手里的花，仿佛真的走进了一个由自己亲手建构的画里世界。 这种“所想即所得”的震撼，将在他们心里种下一颗关于创造力的种子：原来，未来的世界，真的可以由我来定义。 如果说课本上的知识曾经是被动输送进来的，那么这节课里，孩子们第一次真切感到：“我想的东西，真的可以被我做出来。” 随后的实操工作坊，变成了孩子们的“脑洞竞技场”。 “我希望孙悟空能来我们学校！” 话音未落，屏幕上出现了震撼的一幕：身披金甲的孙悟空，竟然真的从寅街中学的教学楼顶一跃而下，翻着筋斗云穿过操场。 关闭 观看更多 更多 退出全屏 切换到横屏模式 🎦 点击观看视频 🎦 点击观看视频 视频详情 在学习了提示词工程的逻辑后，孩子们开始尝试用AI重新定义自己的校园和家乡，纷纷化身“家乡代言人”。 他们用最美的词汇描述弥渡的花灯、小河淌水的旋律，生成了一张张电影级的家乡海报。 “原来，我的家乡在AI眼里这么美；原来，我也能成为家乡的推荐官。” 03｜书吧外的机器狗：是伙伴，更是未来的生产力 来探查场地时， 我们惊喜地发现，其实这所学校对学生“新质生产力”的关注和培养之心处处有迹可循。 无论是实体科技教具展示角，还是学生书画作品展，都陈列整齐，井井有条。 选择书吧门口做机器狗的教学展示，真是太合适不过了～ 午休时间，学生们都汇集在了这里，热闹非凡。 当那只四足机器狗出现在大家视野里时，孩子们立刻围成了一个又厚又密的人圈——里三层、外三层，把机器狗挤在了“舞台中央”。 · 背起朋友看未来 在拥挤的人群边缘，我们捕捉到了一个令人鼻酸又温暖的瞬间。 在最外面，有位个子不高的小男孩怎么也挤不进去，急得不停踮脚、伸长脖子。他旁边的朋友看了他一眼，什么也没说，只是往下一蹲，背对他弯下腰。小男孩心领神会，一下子跳上了他的背。 就这样，两个人一起在“抬高”了的视线里一起看着那只会跳、会转弯、会爬坡的机器狗，眼睛里闪着几乎一模一样的光。 后来我们问“大”男孩，为什么会愿意这么做？他完全不觉得这是什么值得炫耀的事情： “我的朋友看不见，而我个子高能帮助让他看见，我就这么做了。” ——这也正应了火种车的那个初心： 我们也只是想让更多的孩子「能看见」新世界的样子而已。 · 从“电视里”到“在手边” 这里的孩子，想了解的东西远比我们一开始预想的多。 看着机器狗，他们并没有把它当成简单的玩具，而是兴奋地讨论着： “我在军事农业频道看到过这个！”“它能帮农民伯伯喷农药，还能去战场排雷！” “老师，它是怎么跑起来的？能不能拆给我们看？”他们的眼神里没有畏惧，只有探索的欲望：“我想看看它的核心能源是什么，我想知道它是怎么动的。以后我也要造这样的机器，帮家里干活！” 在别的地方，机器狗可能是一个“科技展示品”；在这里，它更像一把打造未来生产力工具的钥匙。 把孩子们从“看热闹”的围观者，变成“琢磨里面怎么运转”的小工程师。 从“电视里的东西”到“也许有一天在我手里造出来”， 这是这群孩子和未来生产力之间，第一次真正近距离的对话。 04｜教师场：从“不敢用”到“意犹未尽” 如果说学生场是点燃火种，那么教师场就是“授人以渔”。 · 教师讲座：揭开面纱，我上我也行 教师讲座上，四十余位老师坐满了报告厅。 一开始，很多人脸上的表情是熟悉的：既好奇，又有点敬畏，隐隐担心“会不会很难”“会不会有一天把我替代”。 面对40多位乡村教师，我们没有讲晦涩的理论，而是结合云南本地的教科研成果，从他们每天都会遇到的问题开始： 那一刻，他们第一次相信：原来我也可以亲手定义世界。