彩云之南第二站：在太平新城，把 AI 变成课堂里的“新常客”

彩云之南第二站：在太平新城，把 AI 变成课堂里的“新常客” 2️⃣ 彩云之南第二站：在太平新城，把 AI 变成课堂里的“新常客” Modified May 28 她想了想，认真地说：“我从来没想过，新闻里的机器狗会离我这么近！我想多看几眼，把它的样子牢牢记住，回去讲给妹妹听—— 也不知道她有没有机会能看到机器狗。” 这句轻轻说出口的话，让在场的大人们一时间都有些哑然。 对她来说，这只机器狗不仅是一件“好玩的新鲜事物”， 还是需要被带回去分享、替别人保存的珍贵记忆—— 她在努力把今天的见闻，变成一份讲给妹妹听的礼物。 当我们回到教室收拾设备时，脑海里还反复浮现这两个孩子的回答。对他们来说，AI 不是抽象的“技术浪潮”，而是真切生活里可以期待的美好明天。 06｜尾声：灯光渐暗，火种还在 安宁市太平学校本身就是一所强调“贯通式成长”的学校，这一次，AI 火种车所做的事情，并不是“空降一套全新的东西”，而是尝试把 AI 温柔地嵌进这条本就存在的成长链里： 对老师来说， 多了一套可以随手调用的备课与教研工具； 对学生来说， 多了一条从兴趣出发、从家乡出发理解 AI 的路径； 对学校来说， 多了一个检验“教育数字化转型”是否真正落在课堂里的具体样本。 对太平学校来说，这次“AI 赋能课堂教学”专题培训，是教育数字化转型的一个起点而非终点——我们相信，真正需要被点亮的，从来不是某一款产品，而是老师们的专业输出力、孩子对世界的想象力。 随着师资团队返程，这一天的行程画上了句号。傍晚时分，教学楼的灯一盏盏亮起。整理好设备后，火种车团队和太平学校的老师们在操场边道别。 对太平学校来说，这是一场以“AI 赋能课堂”为主题的教研与实践；对 AI 火种车团队来说，这是在云南大地上点亮的第二盏‘火种灯’。 我们始终相信：数字鸿沟，不应该变成孩子们的梦想鸿沟。 只要还有一所学校愿意腾出一个上午、一个下午、一间教室、几台设备—— 火种车就会继续在路上，用一次次真实的课堂，把 AI 的火光带到更多孩子身边。 今日随车师资团队： 杨义莲、李晓城、冯濒啸、黄彬、盛娇麒 韩薇娜、孙可一、郝德宏、徐玉晨 下一站，继续出发 她想了想，认真地说：“我从来没想过，新闻里的机器狗会离我这么近！我想多看几眼，把它的样子牢牢记住，回去讲给妹妹听—— 也不知道她有没有机会能看到机器狗。” 这句轻轻说出口的话，让在场的大人们一时间都有些哑然。 对她来说，这只机器狗不仅是一件“好玩的新鲜事物”， 还是需要被带回去分享、替别人保存的珍贵记忆—— 她在努力把今天的见闻，变成一份讲给妹妹听的礼物。 当我们回到教室收拾设备时，脑海里还反复浮现这两个孩子的回答。对他们来说，AI 不是抽象的“技术浪潮”，而是真切生活里可以期待的美好明天。 06｜尾声：灯光渐暗，火种还在 安宁市太平学校本身就是一所强调“贯通式成长”的学校，这一次，AI 火种车所做的事情，并不是“空降一套全新的东西”，而是尝试把 AI 温柔地嵌进这条本就存在的成长链里： 对老师来说， 多了一套可以随手调用的备课与教研工具； 对学生来说， 多了一条从兴趣出发、从家乡出发理解 AI 的路径； 对学校来说， 多了一个检验“教育数字化转型”是否真正落在课堂里的具体样本。 对太平学校来说，这次“AI 赋能课堂教学”专题培训，是教育数字化转型的一个起点而非终点——我们相信，真正需要被点亮的，从来不是某一款产品，而是老师们的专业输出力、孩子对世界的想象力。 随着师资团队返程，这一天的行程画上了句号。傍晚时分，教学楼的灯一盏盏亮起。整理好设备后，火种车团队和太平学校的老师们在操场边道别。 对太平学校来说，这是一场以“AI 赋能课堂”为主题的教研与实践；对 AI 火种车团队来说，这是在云南大地上点亮的第二盏‘火种灯’。 我们始终相信：数字鸿沟，不应该变成孩子们的梦想鸿沟。 只要还有一所学校愿意腾出一个上午、一个下午、一间教室、几台设备—— 火种车就会继续在路上，用一次次真实的课堂，把 AI 的火光带到更多孩子身边。 今日随车师资团队： 杨义莲、李晓城、冯濒啸、黄彬、盛娇麒 韩薇娜、孙可一、郝德宏、徐玉晨 下一站，继续出发 🔗 原文链接： https://mp.weixin.qq.com/s/LknNGcDz... https://mp.weixin.qq.com/s/LknNGcDz... ⏰ 剪存时间：2025 12 24 10:28:01 (UTC+8) ✂️ 本文档由 飞书剪存 一键生成 飞书剪存 原创 WaytoAGI教育版 WaytoAGI EDU2025年11月21日 19:11 广东 引言：一辆车，把 AI 开进真实课堂一堂课，把未来带进安宁市太平学校的每一间教室。 2025 年 11 月 18 日上午，一辆再普通不过的中巴车缓缓驶入安宁市太平学校。车上装着的是一群从各地赶来的老师、为本校量身定制的一整套 AI 公开课，还有想把 AI 真正带进日常教学的一点“火种”。 这一天，太平学校的老师和学生，一起完成了从「听说 AI」到「真正用 AI」的跨越。 01｜为什么是太平学校？ 安宁市太平学校，是安宁市太平学校教育集团旗下的一所九年一贯制学校。 郁郁葱葱的校园，有着从小学到初中的学段 ，更有一支愿意尝试新工具、拥抱新课堂形态的教师队伍。 我们选择这里作为 AI 火种车的第二站，并不是因为它条件有多“高配”，而是因为所有人都在思考同一个具体的问题：在一所真实运转的九年一贯制学校中， AI 能怎样自然地嵌入日常教学，服务每一个年龄段的孩子？ 这一次，我们带着这个问题走进太平学校，和老师们一起寻找答案。 这也是太平学校“AI 赋能课堂教学”专题培训的一次落地实践——在破解教学痛点、提升课堂效能的同时，为学校教育数字化转型迈出坚实一步。 02｜清晨第一课：白族霸王鞭里的“太平节奏” 这一天，我们比预定时间更早一点到校。刚走到操场边，音乐就响了起来——整齐划一的队伍在操场铺开。 同学们挥动着手中的道具，跳起了带有浓郁民族风味的白族霸王鞭操。干净有力的动作、整齐清脆的节奏，让第一次来到这里的我们一时间有些“看入迷”。 在很多学校，早操只是简单的广播体操；而在太平学校，这样一套有地域记忆的律动，被每天的清晨保留下来。 它既是身体热身，也是孩子们在校园里与“家乡文化”之间的一次次日常对话。 那一刻，我们更能理解：为什么这所学校愿意腾出整整半天时间，让 AI 走进课堂——因为在他们看来，好的教育，本来就应该既扎根本土，又面向未来。 03｜教师场：以AI教程为核心实现跨学科融合 下午第一场，是面向全体教师的“AI 赋能课堂教学”专题培训。讲座原定15人，但有更多太平学校的老师想近距离聆听“AI”的声音，于是一个教室前前后后都坐满了。 “如果让你用一句话说出自己对 AI 的印象，你会怎么说？”AI 火种车的讲师从一个简单的问题问起，有人说是“写材料的小帮手”，有人说是“学生写作业时偷偷打开的那个软件”，也有人干脆说：“有点怕，不知道会不会被替代。” 为了解决这样的“未知感”，这堂课先从“拆神秘感”开始—— 大屏幕上，一个《AI捕手:选出AI的回答(七彩云南)2.0》作为开场互动，用游戏的方式让大家感知到“AI”和人类在表达上的细致区别。 老师们都踊跃参与，现场不时响起会心的笑声，瞬间卸下了对AI的防备。 接下来，火种车老师们也用各种实际案例说明各类 AI 教学助手可以帮助答题、备课、写教案……各种用法，现场老师们第一次系统听到使用AI的“智能密码”： AI 是实用助手： 基于大模型的 AI 教学工具可以帮助答题、备课、写教案，让老师从重复劳动中“抽身”出来； 提示词是关键桥梁： AI 生成内容质量，取决于使用者的思考深度和问题设计能力，教师的“提问能力”正在成为新的核心竞争力； 安全与规范同样重要： 既要善用 AIGC 快速生成优质教学素材，也要学会核查、甄别与取舍。 这堂课的核心，不是告诉大家“AI 有多强”，而是反复强调——AI 不是黑科技，而是可以被“拆开来看”的教学助手。在 AIGC 时代，老师真正的价值，不再只是“给出标准答案”，而是设计好问题，搭好学生探索的“脚手架”。 随后实操课上，我们把老师们分成若干小组，按照学科、学段混合编排。 每一位老师现场照着“提示词黄金框架”（身份 + 情境 + 方式 + 任务），写下自己的一个教学场景： 身份：请你充当一名六年级语文老师 情境：明天要给学生上《×××》这一课 方式：用故事 + 提问的方式导入 任务：生成 3 张配图 + 一段 3 分钟的课堂开场白 现场我们约定了一个小目标：用同一个框架，最多 3 次优化提示词，就让 AI 给出的方案可以“直接拿进课堂用”。同一个框架，落在不同学科，就变成了完全不同的创意备课现场： 有的老师用菌子、蔬菜拼出醒目的“太平”二字，有的给“安宁 ”配上少数民族纹样和云南元素——既有趣味，又一下子把学校和城市的气质“长”在了字里行间。 有老师笑着说：以后做校园活动海报、班级口号时，也想试着用 AI 先帮太平学校设计一套自己的“专属字体风格”。 还有一位生物老师，在学习了 AI 绘图工具的强大之后，立马直接应用在了解决实际问题上：上午正好在做一个试卷，但是插图模糊不清，担心打印出来不清楚，但现在，就能用AI工具重新处理了： “同样是讲细胞结构，如果图片能更清晰、更贴合课本表述， 孩子理解起来就不会那么费劲。” 几分钟后，一组线条更清楚、标注更准确的新插图就出现在屏幕上。 她一边下载图片，一边半开玩笑地说：“这下我不用再到处翻图库了， 以后改一张图的时间，可以多花在想怎么出好题上。” 在这样的一个个具体的备课细节里，AI 不再只是“概念”，而是悄悄进入了老师们的日常教研流程。 “这个可以直接拿到明天的课堂上用。”“原来不是 AI 不懂，是我没说清楚。”这样的感叹，在教室里此起彼伏。 04｜学生场：当 AI 变成“家乡代言人”的画笔 如果说教师培训让 AI 进入了备课本，那么学生活动，则让 AI 走进了孩子们的创作本。 下午，来自六年级的同学们化身“昆明 AI 家乡宣传代言人”。 每人一台平板，围坐成小组，用 AI 工具设计一份属于自己的家乡宣传海报。 任务很简单，却足够开放：“请你为‘昆明’设计一张海报，可以是你熟悉的城市风景， 也可以是你想象中的未来昆明。 用 AI 绘画工具生成画面，再做成会动的海报。 平板屏幕上，海鸥开始扇动翅膀、滇池水面泛起涟漪、文字在画面里缓缓浮现—— 原本静态的画，借由 AI 的力量活了起来。 还有的同学给海报加上自己的名字，认真地摆在角落——那一笔小小的署名里，藏着第一次对“原创”和“版权”的朦胧感知。 在一开始的任务说明里，我们只给了“写昆明关键词”的基础提示。 但很快，就有小朋友在海报上主动把 “Kunming” 的英文拼音也写了上去。他一边输入，一边认真地说：“要是有外国朋友看到，也能知道这是我们的昆明。” 在他眼里，这不仅是一张课堂作业，更是一张要“让世界认识昆明”的宣传海报。 那一刻，孩子关于“家乡”的想象，悄悄从校园操场，延伸到了更远的地方。 整个教室里，不断有人抬头问同伴一句“你这个效果怎么做出来的”；也有人突然恍然大悟般地说：“原来要先想清楚再跟 AI 说，它就能画出我心里想的画面。” 我们更在意的，不是 孩子 们能记住多少名词，而是他们能体验到： AI 并不可怕，它可以是你表达想法的小小画笔， 也可以成为一支“为家乡代言”的科技之笔。 05｜机器狗彩蛋：抽象“算法”有了真实的样子 课余时间，教室外的大厅里还出现了一个小小“彩蛋”——由火种车老师带来的机器狗出现在了大家面前。 在老师的组织与安全提示下，机器狗体验环节有序展开，很快这个厅就成了学校里最热闹的角落。 机器狗一出现，周边立刻围满了孩子，大家都好奇地观察着，也非常跃跃欲试想要来个“亲密接触”；还有同学一边笑一边小声比较：“它比我想象中更听话。” 在老师的引导下，孩子们慢慢意识到：机器狗并不是“自己想要”转圈或者跳跃，而是根据传感器、算法和指令在行动——抽象的“程序”“模型”，在这一刻有了具体、可触碰的样子。 （冯老师邀请小朋友们观看他的手机操控界面画面） 除了这些有趣的互动，真正让我们记住这一天的，是铃声响起后那几句悄悄的对话。 “让机器狗替战士上战场吧” 体验结束后，志愿者老师在随手做了一个小采访：“今天看到机器狗，最大的感受是什么？”一个男孩挺直了小小的身板，几乎脱口而出：“我希望这只机器狗以后能去云南边境，帮我们守护和平！” 他说这句话的时候，语气很认真，眼神里带着与年龄不相称的郑重与坚定：“现在科技都这么厉害啦，让机器狗替战士们上战场， 他们就不用流血牺牲了，未来大家都能安安稳稳的！” 在那一刻，我们突然意识到， 在孩子的世界里，AI 从来不是一串冷冰冰的技术参数， 而是一种可以被想象、被托付期待的“善意力量”。 “我想多看几眼，回去讲给妹妹听” 还有一个小女孩，则给了我们另一种触动。 下课了，她却还站在原地，围着机器狗转了一圈又一圈，眼里满是不舍。当志愿者老师轻声问她：“你现在最想说的一句话是什么？”